Pensar es un placer, un privilegio de pocos / Isabel Nivón / Thinking is a pleasure, a privilege of a few

En los discursos filosóficos que lanzan los autores de los planes y programas de estudio, al menos en la intención,  hay frases que se convierten en trilladas al ser repetidas por todos los miembros del sistema educativo (desde el director, subdirectores, docentes, …no sé si el intendente también) y se vuelven famosas en los documentos de las escuelas normales y en todos los proyectos educativos realizados a escala. En el constructivismo está la intención de que el niño sea crítico, analítico y reflexivo.

Bueno, durante años di clases a profesores estudiantes, estudiantes de normales, asesores y personas involucradas en la educación en los distintos niveles del sistema educativo. Al estar frente a grupos de 25 a 50 miembros, me preguntaba seriamente si tenían la capacidad para propiciar y mantener un ambiente en el aula para que se pudieran desarrollar dichas habilidades: crítico, analítico y reflexivo. Yo misma me preguntaba si era capaz de ello ante mi grupo o era sólo una noble intención,  si tenía ya dichas habilidades porque sin duda no se puede enseñar lo que no se tiene o se es.

Cuando se hace una crítica, se toma un objeto de estudio y se analizan sus aspectos positivos o negativos, favorables o desfavorables, fuertes y débiles. En mi experiencia con grupos, he visto que la gente corre despavorida ante la crítica; para algunos maestros es incluso molesto porque dicen que no dejan avanzar la clase y el/la  alumno/a es visto/a con desagrado por el resto del grupo. Si eres profesor/a, digamos que generalmente  ante un alumnocon estas habilidades es posible ponerse nervioso y/o se sentirse atacado o puesto a prueba. Pareciera ser que de cultura mexicana la crítica no es nuestro fuerte.

La crítica conlleva una actitud ante un llamémosle objeto de estudio, pero también frente a la persona que lo enseñan, como maestro generalmente sueles ser visto como una autoridad. En mi familia, mis padres, sobre todo mi padre, nos enseñó a pensar sobre los hechos sin evaluaciones morales de la persona que lo generaba fuése quien fuése (el obispo, Benito Juárez, el vecino, etc.), sólo con el interés de conocer el objeto por sí …ahora sé que esto fue favorable para aprender a pensar.  Sin embargo,  muchas veces tuvieron que ir nuestros tutores a salvar nuestra honra frente a profesores y/o directivos. Así pues, fuimos vistos los ocho hijos como atrevidos y no fue siempre nuestra mejor carta de presentación… ahora sé que más bien éramos una excepción y que pagábamos el precio por ello. Pensar es un placer, un privilegio de pocos, decía mi padre.

Cuando los profesores estudiantes de los grupos a mi cargo recitaban esta intención o propósito pedagógico Último: ser crítico, analítico y reflexivo, me preguntaba ¿y quién va a enseñárselo a los niños o adolescentes a quienes les tocaba darles clases? Muy pocos estudiantes profesores, contados con los dedos, lo son… Aunque pasé muchos años desde mi escuela básica y media, tristemente aún en la escuela superior, donde después asistí como docente, aún no reconocí las condiciones para generar estas habilidades. La carencia sucede como cascada de unos enseñantes a otros enseñantes hasta los niveles inferiores.

Crítico, analítico y reflexivo. Bueno, desmembrar algo en sus partes tampoco es fácil ¿desde qué ángulo lo desmembras? Planos, dimensiones, esferas, procesos, elementos, categorías, procesos, etc… Lo entendí en la maestría, con profesores que eran maestros, pero también eran investigadores: en su mayoría escribían libros y tenían muchos otros proyectos académicos. A mi hijo, cuando cursaba el preuniversitario, le di una serie de categorías académicas para que las tradujera al idioma en que lleva sus cursos, me dijo con seriedad: Mamá ¿cómo quieres que lo aprenda en alemán si ni siquiera lo conozco en español. Ser reflexivo involucra establecer parámetros, tanto sencillos como complejos; empaparse en información diversa, múltiple, y dedicar suficiente tiempo para interpretar y contrastar, y observando al objeto de interés.

En la actualidad, los jóvenes que fueron educados en la tónica crítica, analítica y reflexiva, porque devienen de padres académicos, y que leen y escriben desde muy niños, aprendieron estas habilidades naturalmente, aparentemente en automático, como parte de su bagage cultural. Sin embargo en su mayoría ahora tienen serios problemas en los sistemas escolares, y por ende sus madres (a veces también los padres), porque los profesores o directores no forman parte de dicha cultura y consideran como agresión insoportable que hagan observaciones directas o correcciones en clase o en la escuela, o simlemente preguntas que se salen del redil. Entonces las trayectorias de nuestros hijos fue un peregrinar en múltiples escuelas primaria y secundarias, en la búsqueda de un perfil escolar con mayor criterio, por tanto los muchachos migran a los sistemas abiertos de la educación media superior, siendo buenos o regulares estudiantes autodidactas o por asesorías, y que mantienen la esperanza de que la educación superior goce de de más libertad y que valoren la enorme riqueza que posee el pensamiento crítico.

Para que una escuela tenga profesorado que pueda atender estas necesidades, requiere invertir y tener una cultura bien definida, si es privada, desde los propietarios y directivos, gente formada donde la familiaridad con estas habilidades, que les dé seguridad y hasta riqueza y humor vs. inseguridad y reacciones con alerta ante “el peligro”, pero además que estén integradas al perfil de la personalidad de la institución y de sus profesores. En la misma tónica pero aún con mucho mayor complejidad se puede decir del sistema público, donde el sindicato ha mediatizado la post formación de los maestros con cursos de la carrera magisterial que empobrecen su cultura general, no les brindan conocmientos escenciales y de calidad que enriquezcan su propia vida, y por ende, la que atañe a su ser maestro, y que tampoco les promueven reflexionar y contrastar sus prácticas.

Paradójicamente lo que la globalización está requiriendo a los ciudadanos, los ciudadanos del mundo, no se está fomentando en las escuelas, tal es el caso de seres creativos, además de críticos, analíticos y reflexivos… porque las escuelas promueven ser estáticas y la creatividad sólo se puede dar en espíritus en libertad. La globalización es un fenómeno social que plantea problemáticas antes no vistas, retos de todo tipo dentro de un mundo cambiante,  no predecible,  y necesita de sujetos capaces de cambiar sus viejas formas e inventen soluciones de distintos tipos, incluso atrevidas (posible motivo de otro ensayo). Se olvida que la mayoría de quienes crearon alguna teoría o planteamiento que produjeron  grandes cambios en la historia de la humanidad se dio en el pensar, pensar distinto al común, en el pensamiento divergente que sabe proponer y proyectar.

 

In philosophical discourse, the authors of the plans and programs of study, at least in intention, throw  phrases that becomes trite to be repeated by all members of the educational system (from the director, assistant principals, teachers, ... no know if the building keeper as well) and become famous in the normal school documents and in all educational projects undertaken to scale. The Constructivism  intention is that the child become critical, analytical and reflective.

Well, for years I taught students to teachers, students that wil be teachers, consultants and others involved in education at various educational levels. Being in front of groups of 25 to 50 members, asked me seriously if they had the ability to promote and maintain a classroom environment so that they could develop these skills: critical, analytical and reflective. I asked myself if I could do this to my group or was it just a noble intention, and these skills because he certainly can not teach what you do not have or are.

When there is a critic, takes an object of study and analyzes its positive and negative aspects, favorable or unfavorable, and weaknesses. In my experience with groups, I've seen people run in terror at the criticism, for some teachers is even angry because they say they do not leave the class, and advance the student is seen with disgust by the rest of the group. If you are teacher, you may say that usually a student with these skills can be nervous and may you feel threatened or tested. It seems that criticism of Mexican culture is not our forte.

The criticism implies an attitude toward an object of study call it, but also against the person who taught as a teacher can generally be seen as an authority. In my family, my parents, especially my father taught us to think about the facts without moral evaluations of the person who generated whoever he was (a bishop, Benito Juárez, a neighbor, etc..) Only in the interest of know the object itself ... now I know it was good to learn to think. However, many times they had to go our tutors to save our honor against teachers or directors. Thus, eight children were seen as daring and was not always our best presentation ...now I know that we were rather an exception and we paid the price. Thinking is a pleasure, a privilege of a few, my father said.

When teachers group students recite the Latest educational purpose: be critical, analytical and reflective, I asked and who will teach it to children or teenagers give classes? Very few students, faculty, counted on the fingers, they are ...Even though I spent many years in my elementary and middle school, the teachers do not recognite conditions for generating these skills. Deficiency occurs as a cascade of teachers to other teachers to lower levels.

Critical, analytical and reflective. Well, to dismember something into its parts is not easy from what angle dismembered? Drawings, dimensions, areas, processes, elements, categories, processes, etc ... I got it in the master, with teachers who were teachers, but they were researchers, mostly wrote books and had many other academic projects. My son, when I was in high school, I gave him a series of academic categories to translate them to the language in which takes its course, he said seriously: Mom, how do you want me to learn it in German if I do not even know them on Spanish. Be reflective involves setting parameters, both simple and complex, soaked in a variety of information, multiple, and devote sufficient time to interpret and compare, and observing the object of interest.

Today, young people who were educated in the critical, analytical and reflective tone, because parents were academics, and who read and write from an early age, learned these skills naturally, apparently on automatic, as part of their cultural background. But most now have serious problems in school systems, and hence their mothers (and sometimes parents), because the teachers and directors are not part of that culture and regarded as intolerable aggression make direct comments or corrections class or school, or simlemente questions out of the fold. Then the trajectories of our children was a pilgrimage in multiple primary and secondary schools in search of a school profile with greater criteria, and migrate to open systems of middle education, being them good on fair self-taught or counseling, and maintaining the hope that higher education enjoy more freedom and value the enormous wealth that has critical thinking.

For a school to have teachers who can meet these needs, requires investment and have a well-defined culture, if it is private from the owners and managers, people in line where familiarity with these skills, give them security and even wealth and humor versus insecurity and alert reactions to the "danger", but also that they are integrated into the personality profile of the institution and its teachers. In the same vein but even with much greater complexity can be said of the public system, where the union has mediated with teacher training courses (carrera magisterial, on Mexico) that impoverish their general knowledge, do not provide essential, quality kwnows to enrichhis own life, and thus the respect of his being a teacher, nor encourage them to reflect and compare their practices.

Paradoxically, what globalization is requiring citizens, citizens of the world, is being promoted in schools, as in the case of creative beings, as well as critical, analytical and reflective ... because the schools promote creativity be static and only can be given in free spirits. Globalization is a social phenomenon that raises issues not previously seen, challenges of all kinds in a changing world, unpredictable, and needs of individuals able to change their old ways and invent solutions of various types, even bold (another possible reason trial). Never mind that most of those who created a theory or approach that produced major changes in the history of mankind took place in the thinking, thinking other than common, divergent thinking and projects and proposes.

Fotografía: Fidel Ugarte Liévana